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              我院成功舉行優質示范課活動,整體課程教學改革初顯成效

              發布時間:2015-04-15 13:44:00 點擊:

              為加速推進整體課程教學改革進程,進一步提高教學質量,促進教師教學方法、手段的改革,整體課程教學改革專家小組成員李黎、張亞平(男)、易娟、楊華、吳芳和劉培老師,分別于320日和47日在公共課部、信息系、旅游管理系、社會工作系和商貿系開展了優質示范課活動,他們的示范課程分別是職業生涯規劃、Internet接入與應用,PHOTOSHOP、前廳服務與管理、個案工作和會計學基礎,全體教師和部分學生參加了聽課和評課,優質示范課活動獲得師生一致好評,我校整體課程教學改革初顯成效。

              這次優質示范課程是2014年學校整體課程教學改革專家小組推薦產生的。整體課程教學改革專家小組、聽課教師和聽課學生對示范課程進行了高度評價,主要有:

              一、新穎的課堂導入。李黎老師職業生涯規劃示范課由“學生的故事” 導入 “職業生涯規劃”的概念和基本分類;張亞平老師以我校校園網需求和學生熟悉的手機案例導入課堂引入任務;易娟老師以小米官網logo的制作案例導入;吳芳老師由湖北青年職業學院心理咨詢中心情景設定導入任務訓練(電話預約);劉培老師由公司財務部會計及營銷部員工兩個角色情景設定導入。“好的開頭,便是成功的一半。這些比較新穎的導入富有情趣、貼近生活,如同一枚落在水中的石子,激起了學生強烈的學習興趣,引起學生共鳴。

              二、基于工作過程為導向設置課程內容。張亞平老師以9個工作過程為導向設計教學內容:1、搭建配置環境;2、實施帶外登陸方式;3、實施帶內登陸方式;4、測試能否聯通;5、查看路由器當前配置信息;6、搭建配置環境;7:按要求配置PC的參數,測試能否PING通,分析原因;8、路由器接口IP地址配置,過程測試與思考;9、配置PCIP地址,測試能否PING通,分析原因。張亞平老師以工作過程為導向進行任務分析,實現教學內容和工作過程的融合。

               三、項目載體,任務驅動,凸顯能力點。易娟老師以小米網logo制作和瀚方手機網logo制作為項目,主要采用項目展示--項目分析,知識點講解---項目實施----項目評價(歸納總結)---強化練習的方式,讓學生多動手,“教、學、做”一體化,訓練學生能使用鋼筆工具繪制路徑、能靈活對路徑進行編輯、能輸入文字,進行基本的字體、字號的設置等能力點,在做的過程中解決問題、掌握技能和知識,讓學生充分發揮想象力,全班同學都能按照老師的要求把logo做出來。楊華老師依據工作崗位(店外迎送、門廳迎送、行李員和金鑰匙)設置任務,以任務驅動教學,情景模擬實施任務訓練,對學生進行機場代表的工作流程訓練、門童的能力訓練和行李員工作的流程訓練,學生很快的進入角色,達到能力訓練的效果和目的。劉培老師的課堂緊緊圍繞學生的賬務處理能力訓練。

              四、創新教學方法,豐富教學手段,學生主體、教師主導。李黎老師采取做游戲、趣味小測試,、角色扮演、小組討論等教學方法,充分運用肢體語言,充分調動起學生的積極性,讓學生饒有興趣的參與各種活動,師生互動、生生互動,課堂歡聲笑語不斷,課堂氣氛非常活躍,學生樂中學,教師樂中教,教師用人格魅力來感染學生。劉培老師本單元由情景設定導入,教師講解科目匯總表賬務處理程序的概念及其具體步驟,引入任務(任務1.差旅費報銷及其賬務處理),創設情境,學生角色扮演(財務部會計;營銷部員工),分組模擬(10組),任務訓練與講解相結合,先講后練,學生動腦動手操作,教學做一體化,教師歸納總結。吳芳老師通過角色扮演、分組模擬實施任務訓練,學生參與度高,興趣濃。

              總之,這些示范課程打破了傳統的滿堂灌的教學模式,課程設計能力目標、知識目標和素質目標明確,采用情景設計、角色扮演、分組教學、啟發誘導、教師示范、重點講解、個別指導、教師演示、課件演示等多種方法和手段,大膽打破過去純粹的“先學后做”,采取高效的“邊學邊做”,學生參與度高,師生互動、生生互動,活躍課堂氣氛 ,基本實現了學生主體、能力本位、高效課堂的整體課程教學改革的目標。

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